《金融时报》发布2014在线MBA项目排行

　　学习从未变得像现在这样容易。虽然远程学习项目不再是什么新鲜事，但信息技术的发展已为空前数量的学生提供了在线学习机会。

　　英国《金融时报》2014年首个在线MBA项目排行榜发现，“在线”项目是替代“住读”项目的可靠选择。有来自4个国家的15所商学院进入了该榜单。该榜单是基于对商学院以及它们2010届毕业生的两项调查得出的。MBA项目的评价依据是毕业生的职业发展、学院的“创意生成”以及师生的多样性。

　　榜单还包括两项专门针对在线项目的评价标准，要求毕业生们对在线项目的呈现质量以及师生的互动程度进行打分。西班牙IE商学院(IE Business School)的“Global MBA Blended”项目荣膺榜首。在学生毕业3年后的平均薪资和毕业后的薪资累计涨幅方面，该学院均排在第三位，具体的数字分别是13.6万美元和42%。该学院还在学生的国际流动性和国际多样性方面排在首位。

　　毕业生们对IE商学院的项目赞不绝口。常驻加拿大的高级经理豪尔赫.皮康(Jorge Picón)说：“尽管有人对在线项目存有偏见，但事实证明，这是一次很棒的经历，同学们和教师之间有着大量互动，他们建立的牢固关系现在仍然很有生命力。这个项目的要求也很高。”

　　不过，就业服务这项被受访者挑出来列为需要改进的一个地方。

　　英国华威商学院(Warwick Business School)和美国东北大学(Northeastern University)达莫尔-麦金商学院(D'Amore-McKim School of Business)分列榜单的第二、第三位。秘鲁的Centrum Católica排在第15位。

　　与全日制MBA相比，在线MBA项目灵活性更大，学生能够根据工作、家庭和社交生活安排项目的学习。然而，“在线”并不意味着可以迅速且容易地拿到MBA学位。这类项目建议学生在全职工作之外，每周至少拿出15至20小时学习。正如一名毕业生所言：“从时间管理的角度来看，这类项目具有挑战性。其能够实现要得益于灵活的学习方式和在线资源。”

　　在线项目学生和全日制学生的录取标准有所不同，学生的背景差异也很大。在线项目学生的主要录取依据是他们的职业经验。商学院期待他们会为在线项目做出贡献并分享自己的知识。

　　因此，与就读英国《金融时报》全球MBA排行榜中那些顶级商学院的全日制学生相比，在线项目学生的职位更高。在受访的在线MBA学生中，有三分之一表示自己在攻读在线项目之前已拥有高级经理或更高职位，而2014年英国《金融时报》MBA调查中仅有15%的受访者拥有类似职位。

　　在线MBA学生开始攻读项目的时候，平均年龄为34岁，比全日制住读学生大6岁左右。最后，在线项目学生来自更广泛的行业，在开始攻读在线项目之前，只有18%的人从事金融业/银行业或咨询业工作；而全日制学生的这一比例为38%。

　　在线项目学生希望发展自己的管理技能。这一点与住读MBA学生有明显差异，后者攻读全日制学位的主要目的是增加自己的收入。

　　增加收入排在在线项目学生学习目的的第二位，而且选择这项的受访者远少于选择发展管理技能的。希望得到升职或打造强大的商业人脉也是重要的动机，分别排在学习目的的第三、第四位。

　　他们是否取得了成功？毕业3年后，80%的受访者实现了全部4个目的或其中的3个，92%的受访者实现了自己的主要目的。一名感到满意的毕业生表示：“我的MBA学位帮我走上了职业发展的快车道。”学生们毕业3年后，身份一般为40岁的IT或电信行业的高级经理，薪资11.6万美元，毕业后的薪资累计涨幅为28%。

　　在线MBA项目的一个卖点是学生遍及全球。IE商学院在线项目约90%的学生居住在西班牙以外，在英国商学院注册的学生中，超过一半不生活在英国。然而，在美国商学院注册的学生中，只有9%居住在美国之外。在9所美国商学院中，有7所的国际学生比例小于等于10%。只有雷鸟国际管理学院(Thunderbird School of Global Management)和印地安纳大学(Indiana University)凯利商学院(Kelley School of Business)的国际学生比例较高，分别为30%和22%。

　　多数“在线”项目并不完全在网上呈现。它们包含一些面对面的学习和团队合作。例如，纽约的雪城大学(Syracuse University)惠特曼管理学院(Whitman School of Management)要求每年3次住读，因此吸引了更多的国内学生。